同步安徽教师招聘网考试动态信息：教师招聘面试初中化学《二氧化碳和一氧化碳》说课稿。更多关于教师招聘,面试初中化学氧化碳氧化碳,说课稿,安徽教师招聘网的信息的内容，请关注安徽教师招聘考试网，以及

　　尊敬的各位老师，大家上/下午好。我是应聘初中化学的三号考生。今天，我说课的题目是《二氧化碳和一氧化碳》第一课时的内容——二氧化碳的性质。

　　义务教育阶段的化学课程注重启发式、互动式、探究式教学，重视开展以化学实验为主的多样化探究活动，创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。结合这一理念，接下来我将从教材、学情、教学方法等方面开展我的说课，体现教学的启发、互动、探究。

　　教材是教师进行课堂教学的主要依据，是课程标准实现的载体，是将课程标准和学生发展联系起来的桥梁。因此接下来我先分析我所使用的教材：

　　本节课属于人教版化学教材九年级上册第六单元课题2的内容。本次说课的内容针对的是第一课时“二氧化碳的性质”。这一部分主要结合三个实验介绍了二氧化碳的性质：密度比空气的大，不支持燃烧，能溶于水，与水发生化学反应等。并且联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因。关于一氧化碳，教材主要介绍了它的可燃性、毒性和还原性。同时在本节课中还设置了非常丰富的教学情境，比如干冰用于制冷剂、人工降雨、温室效应等，这些内容紧密联系学生的生活实际，有助于培养学生关注社会和人类生存环境的情感。

　　1.能够结合实验现象认识二氧化碳的性质：密度比空气的大，不支持燃烧，能溶于水，与水发生化学反应等，并且书写相应的化学反应方程式，能够基于化学反应实验现象认识物质之间的转化。

　　3.通过结合二氧化碳的性质认识二氧化碳的用途，逐步树立性质决定用途的观念，同时感受化学与生产、生活之间的密切联系，认同化学的价值所在。

　　学情分析是教师进行教学设计时非常重要的环节，是“以学生为中心”教学理念的实际应用。进行学情的分析能够让教师站在学生的角度，思考课标和设计教学活动。接下来我将对我所面临的学生进行分析：

　　二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。然而学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。因此我在进行教学过程中，会充分发挥化学实验的重要作用，，引导学生自主分析实验现象，提升分析归纳总结的能力。

　　为了能够有效完成教学任务，实现教学目标，结合教学内容的特点、学生特点我采用的教学方法有：讲授法、谈话法、小组讨论法、演示法、实验法、情境教学法。

　　本节课重点通过实验的方式探究二氧化碳的性质，重视开展以化学实验为主的多样化探究活动，创设真实问题情境，体现课程理念。

　　在这里我会通过多媒体播放相关视频，介绍有关二氧化碳的内容，从而激发学生的兴趣，把学生带入二氧化碳的世界，从而引出课题——二氧化碳的性质。

　　首先我会请学生结合之前学习的二氧化碳的制取方法，两位学生互相配合，迅速制取3瓶二氧化碳。目的是让学生用自己制出的二氧化碳进行实验，激发学生的兴趣，使其有一种成功的感受。

　　接着通过一组实验归纳出二氧化碳的物理性质。①展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态;②向一个盛有二氧化碳的透明软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡;③向盛有阶梯支架上燃着的蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳气体。结合三个实验介绍了二氧化碳的性质：密度比空气的大，不支持燃烧，能溶于水等。通过这一方式引导学生观察、分析实验，目的是培养学生观察、分析、表述及概括归纳的能力。

　　接下来结合学生了解的二氧化碳的性质我设置了如下问题情境。例如，一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，在进去之前，应如何检验其中二氧化碳的含量?能否设计一个简便、易行的方案?通过讨论、交流，设计出实验。这样做的目的是引导学生思考、交流，理解二氧化碳的密度比空气的大，且不能燃烧、不支持燃烧和不供给呼吸的性质，并利用这些性质解决一些实际问题。

　　这一部分的内容的展开，我会请学生自主进行有关四朵小花的实验。先结合第一朵、第二朵小花的变化初步认识到酸性物质可以使石蕊变红，接下来结合“喷水的紫色小花在二氧化碳中变红”的实验现象，引导学生思考原因，进行猜想，探究、推理、判断，得出结论。目的是让学生经历科学探究的基本过程。我也会说明使石蕊变色的物质是碳酸并不是二氧化碳。

　　接下来我会联系生活实际，引导学生掌握检验二氧化碳的方法。展示一瓶碳酸饮料，提出问题:碳酸饮料中冒出的是什么气体?怎样验证?你能设计一个简单的实验验证你的猜测吗?并且结合反应物、生成物书写反应的化学方程式。

　　这一环节的目的是引导学生认识到物质的性质决定用途，我会出示多个生活、生产情境，请学生分析这些情境中体现了二氧化碳的哪些性质，比如：灭火、汽水等。同时我也会展示“干冰”的样品进行介绍，认识干冰的用途。

　　这一环节有助于学生逐步树立“性质决定用途”的观念，同时结合情境能够提升学习兴趣，感受化学与生活之间的密切联系，认同化学的贡献所在。

　　我会请学生自主进行总结，我也会结合本节课学习的易错点进行补充说明，引导学生逐步学习用归纳、总结的方式学习化学。

　　最后我会布置两个作业，一个是课后习题，用于巩固本节课所学知识。另一个是请学生课后查阅资料，以“二氧化碳的功与过”为题撰写小论文，引导学生关注社会，增强责任感和使命感。

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